[동아일보]
공통쟁점을 축으로 제시문 내용 비교-대조
■ 유형별 논술 작성법
○ 비교 분석형이란?
‘비교 분석형’ 논제는 논제에서 직접 ‘비교·분석하라’ 혹은 ‘공통점과 차이점을 설명하라’는 식으로 주로 출제된다. 그러나 이러한 용어가 없더라도 비교 분석형의 형태로 묶을 수 있는 논제가 많다. 엄밀하게 개념적으로 말한다면, 둘 이상의 대상이 갖고 있는 공통점을 제시하는 것을 ‘비교’라고 하고, 차이점을 밝히는 것을 ‘대조’라고 한다. 그러나 논술에서는 이 둘을 엄격하게 구분하지 않고 한데 묶어 ‘비교’라는 표현을 쓴다.
비교 분석형 논제는 이해력과 더불어 논리력을 평가한다. 그러므로 비교 분석형 논술에서 주의할 점은 각각의 내용을 단순히 요약해서 설명하는 데 그쳐서는 안 된다는 것이다. 비교하거나 대조하는 기준에는 개념, 상황, 원인, 해결방안, 논거, 주장 등이 있다. 따라서 수험생은 공통 쟁점을 축으로 하여 각 제시문은 어떤 측면을 서술하고 있는가를 파악하고, 이를 논리적으로 서술해야 한다.
○ 비교 분석형 논술 작성법
대입 논술을 위한 비교 분석형 논제는 분석의 대상 측면에서 보면 크게 두 가지로 나눠볼 수 있다. 특정한 조건 없이 일반적인 내용을 분석하는 ‘단순 비교 분석형’과 비교 대상이 특정한 쟁점으로 지정되는 ‘쟁점 비교 분석형’이 그것이다.
한편, 내용적 측면에서는 공통점과 차이점에 대한 비교가 주를 이룬다. 공통점과 차이점을 논하라는 특별한 언급이 없을지라도, 비교하라는 논제가 나오면 공통점과 차이점을 분석하라는 뜻으로 받아들여야 한다.
비교 분석은 먼저 제시문의 쟁점과 내용을 파악하는 데서 출발한다. 각 제시문의 쟁점이 파악됐다면 그 다음에는 연관관계를 고려하여 제시문을 분류해야 한다. 제시문을 분류하는 과정을 통해서 쟁점에 따른 비교 분석이 더욱 구체화되기 때문이다. 그러고 나서 동일한 범주를 중심으로 공통점과 차이점을 비교하면 된다.
○ 문제 해결의 실제
※ 다음 네 개의 제시문에는 ‘소수자의 타자화’에 대한 두 개의 상반된 주장이 담겨 있다. 각 제시문을 분석해서 그것이 무엇인지를 논하시오. (600자 내외)
▶ 제 1단계: 논제 분석 및 쟁점 도출
이 논제는 비교 대상이 되는 쟁점이 논제에 드러나 있다는 점에서 단순 비교형이 아니라 쟁점 비교형이라고 볼 수 있다. 즉, 비교의 무게 중심을 쟁점인 ‘소수자의 타자화’에 두어야 한다.
▶ 제 2단계: 관점 분류
각 제시문을 읽어보면 [가]와 [다]의 관점이 소수자의 타자화에 대한 부정적 입장이고, [나]와 [라]의 관점이 긍정적 입장이라는 것을 확인할 수 있다. 이렇게 관점을 분류했으면, 분류된 그룹을 대표할 수 있는 개념이 무엇인가를 밝히고, 그룹 안에서 각 제시문 사이에 존재하는 차이가 무엇인가도 밝혀야 한다.
▶ 제 3단계: 공통점과 차이점 서술
-[가]와 [다]의 공통점: 소수자들은 사회의 질서와 안정을 위해 타자화됐다.
-[가]와 [다]의 차이점:
[가]=소수자는 공동체의 안녕과 질서를 위해 희생양으로 이용되었다.
[다]=‘살인적인 경쟁’으로 규정되는 현대 사회는 갈수록 더 많은 타자를 만 들어낸다.
-[나]와 [라]의 공통점: 소수자의 타자화는 사회를 위해 바람직하다.
-[나]와 [라]의 차이점:
[나]=소수자의 타자성은 불가피하며, 오히려 사회는 소수자에게 이로움을 준다.
[라]=소수자는 사회에 해악을 끼치므로 격리해야 한다.
▶ 예시답안
각 제시문은 크게 소수자들이 사회의 질서와 안정을 위해 타자화된다는 입장과, 소수자의 타자화가 사회를 위해 바람직한 것이라는 입장으로 나눌 수 있다. 제시문 [가]는 역사적으로 소수자들이 타자화되어 왔음을 보여준다. 소수자와 약자는 원래 사회의 구성원으로 존재했지만, 공동체의 안녕을 위해 희생양으로 사용됐다는 것이다. 제시문 [다]도 기본적으로는 제시문 [가]와 같은 입장을 보이고 있다. 그런데 제시문 [가]의 초점이 누구를, 왜 타자로 구별해내는가에 있는 반면에, 제시문 [나]는 갈수록 더 많은 타자를 만들어내는 현대사회의 문제점에 중점을 두고 있다. 현대사회는 ‘살인적인 경쟁’으로 치닫고 있으며, 이 과정에서 탈락한 사람들은 ‘무능력하고 생산성이 떨어지는 장애인으로 전락’하고 만다는 것이다.
반면에 제시문 [나]와 [라]는 소수자 차별이 사회를 위해서 당연하다는 입장이다. 제시문 [나]는 세상 어디에나 소수자는 있기 때문에 소수자의 타자성은 불가피하며, 심지어 제도적으로 타자화됐던 역사가 결국은 소수자들에게 이로움을 가져왔다고 주장한다. 제시문 [라]는 아예 한 걸음 더 나아가서 적극적으로 소수자들을 격리하고 감금해야 한다고 주장한다. 그들은 사회에 해악과 손실만 입히므로 전체 사회를 위해서 당연히 그렇게 해야 한다는 것이다. (640자)
최면정 학림논술연구소 상임연구원
제시문 내용을 압축할 개념어를 찾아내자
■ 사례로 논술 답안 작성법
※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.
[논제] 이 시에 나타난 시간 인식을 기술하라. (200∼300자)
[학생 답안]
[예시 답안]
▶ 개념어를 사용하라!
논술 실력을 기르는 데는 다작(多作)이 가장 좋다. 그러나 대입을 준비하는 고교생들은 내신을 관리하고 수능 점수를 올리는 것만으로도 충분히 부담이 되므로, 한 주제에 대해 여러 번 논술문을 작성할 만큼 한가하지(?) 않다. 늘 시간에 쫓겨 사는 고등학생을 위해 논술 실력을 쌓는 데 도움이 될 방법을 하나 소개한다. 요약, 비교 설명하라는 문제를 풀 때 한번을 쓰더라도 제시문에 드러나지 않은 적절한 개념어를 사용하며 논술문을 작성하는 것이다.
위 논제에서 학생 답안을 살펴보면, 제시문에 나타난 시간의 개념에 대해서는 분명히 이해하고 있다. 그러나 ①에서 ‘못 본 척처럼’이라는 어휘의 의미도 불분명할 뿐만 아니라, 화자가 느끼는 시간이 우리가 공통적으로 알고 있는 시간보다 더디게 흘러간다는 사실은 찾아냈지만 이를 효과적으로 표현하지 못했다. 만약 공통적으로 약속된 시간을 객관적 시간이나 물리적 시간, 균질적 시간 등의 개념어로, 자신의 감정이나 상황 여부에 따라 느껴지는 시간을 주관적 시간, 심리적 시간, 생체적 시간, 비균질적 시간 등의 개념어로 각각 표현했다면 좀 더 명료하게 설명할 수 있었을 것이다.
②는 심리적 시간을 좀 더 구체적으로 설명하기 위해서 비유한 문장인데, 이 문장만 요구하는 답안 분량의 절반 정도를 차지하고 있다. 또한 비유한 내용 역시 다분히 주관적이다. 200∼800자에 이르는 짧은 답안을 요구하는 논제에서 예시나 비유만으로 전체 내용의 절반 이상을 써내려간 답안은 좋은 점수를 얻기 힘들다. 예시나 비유를 사용하는 것이 나쁘다는 것이 아니라 분량이 지나쳤을 때 문제가 된다는 것이다.
제시문 일부의 내용, 또는 제시문 전체의 내용을 포괄할 수 있는 개념어를 찾아 논술문을 작성해 보자. 전에 이야기한 것처럼 제시문 내용을 그대로 발췌해서 쓰는 일이 자연스럽게 사라질 것이다. 단언컨대, 이 방법은 학생의 논술 실력을 증진하는 데 큰 도움이 될 것이다.
[예] ① 개념어를 사용하여 제시문 중 일부 내용을 묶기
체벌은 자아존중감을 해치고, 공격성을 높이며, 학습효과를 떨어뜨린다.
→ 체벌의 (부작용 / 악영향 / 부정적 측면)을 제시
② 개념어를 사용하여 제시문 전체 내용 묶기
(국가 개입을 최소화한 자율적인 시장 운영에 동조한다.)
손봉우 학림논술연구소 상임연구원
공통쟁점을 축으로 제시문 내용 비교-대조
■ 유형별 논술 작성법
○ 비교 분석형이란?
‘비교 분석형’ 논제는 논제에서 직접 ‘비교·분석하라’ 혹은 ‘공통점과 차이점을 설명하라’는 식으로 주로 출제된다. 그러나 이러한 용어가 없더라도 비교 분석형의 형태로 묶을 수 있는 논제가 많다. 엄밀하게 개념적으로 말한다면, 둘 이상의 대상이 갖고 있는 공통점을 제시하는 것을 ‘비교’라고 하고, 차이점을 밝히는 것을 ‘대조’라고 한다. 그러나 논술에서는 이 둘을 엄격하게 구분하지 않고 한데 묶어 ‘비교’라는 표현을 쓴다.
비교 분석형 논제는 이해력과 더불어 논리력을 평가한다. 그러므로 비교 분석형 논술에서 주의할 점은 각각의 내용을 단순히 요약해서 설명하는 데 그쳐서는 안 된다는 것이다. 비교하거나 대조하는 기준에는 개념, 상황, 원인, 해결방안, 논거, 주장 등이 있다. 따라서 수험생은 공통 쟁점을 축으로 하여 각 제시문은 어떤 측면을 서술하고 있는가를 파악하고, 이를 논리적으로 서술해야 한다.
○ 비교 분석형 논술 작성법
대입 논술을 위한 비교 분석형 논제는 분석의 대상 측면에서 보면 크게 두 가지로 나눠볼 수 있다. 특정한 조건 없이 일반적인 내용을 분석하는 ‘단순 비교 분석형’과 비교 대상이 특정한 쟁점으로 지정되는 ‘쟁점 비교 분석형’이 그것이다.
한편, 내용적 측면에서는 공통점과 차이점에 대한 비교가 주를 이룬다. 공통점과 차이점을 논하라는 특별한 언급이 없을지라도, 비교하라는 논제가 나오면 공통점과 차이점을 분석하라는 뜻으로 받아들여야 한다.
비교 분석은 먼저 제시문의 쟁점과 내용을 파악하는 데서 출발한다. 각 제시문의 쟁점이 파악됐다면 그 다음에는 연관관계를 고려하여 제시문을 분류해야 한다. 제시문을 분류하는 과정을 통해서 쟁점에 따른 비교 분석이 더욱 구체화되기 때문이다. 그러고 나서 동일한 범주를 중심으로 공통점과 차이점을 비교하면 된다.
○ 문제 해결의 실제
※ 다음 네 개의 제시문에는 ‘소수자의 타자화’에 대한 두 개의 상반된 주장이 담겨 있다. 각 제시문을 분석해서 그것이 무엇인지를 논하시오. (600자 내외)
▶ 제 1단계: 논제 분석 및 쟁점 도출
이 논제는 비교 대상이 되는 쟁점이 논제에 드러나 있다는 점에서 단순 비교형이 아니라 쟁점 비교형이라고 볼 수 있다. 즉, 비교의 무게 중심을 쟁점인 ‘소수자의 타자화’에 두어야 한다.
▶ 제 2단계: 관점 분류
각 제시문을 읽어보면 [가]와 [다]의 관점이 소수자의 타자화에 대한 부정적 입장이고, [나]와 [라]의 관점이 긍정적 입장이라는 것을 확인할 수 있다. 이렇게 관점을 분류했으면, 분류된 그룹을 대표할 수 있는 개념이 무엇인가를 밝히고, 그룹 안에서 각 제시문 사이에 존재하는 차이가 무엇인가도 밝혀야 한다.
▶ 제 3단계: 공통점과 차이점 서술
-[가]와 [다]의 공통점: 소수자들은 사회의 질서와 안정을 위해 타자화됐다.
-[가]와 [다]의 차이점:
[가]=소수자는 공동체의 안녕과 질서를 위해 희생양으로 이용되었다.
[다]=‘살인적인 경쟁’으로 규정되는 현대 사회는 갈수록 더 많은 타자를 만 들어낸다.
-[나]와 [라]의 공통점: 소수자의 타자화는 사회를 위해 바람직하다.
-[나]와 [라]의 차이점:
[나]=소수자의 타자성은 불가피하며, 오히려 사회는 소수자에게 이로움을 준다.
[라]=소수자는 사회에 해악을 끼치므로 격리해야 한다.
▶ 예시답안
각 제시문은 크게 소수자들이 사회의 질서와 안정을 위해 타자화된다는 입장과, 소수자의 타자화가 사회를 위해 바람직한 것이라는 입장으로 나눌 수 있다. 제시문 [가]는 역사적으로 소수자들이 타자화되어 왔음을 보여준다. 소수자와 약자는 원래 사회의 구성원으로 존재했지만, 공동체의 안녕을 위해 희생양으로 사용됐다는 것이다. 제시문 [다]도 기본적으로는 제시문 [가]와 같은 입장을 보이고 있다. 그런데 제시문 [가]의 초점이 누구를, 왜 타자로 구별해내는가에 있는 반면에, 제시문 [나]는 갈수록 더 많은 타자를 만들어내는 현대사회의 문제점에 중점을 두고 있다. 현대사회는 ‘살인적인 경쟁’으로 치닫고 있으며, 이 과정에서 탈락한 사람들은 ‘무능력하고 생산성이 떨어지는 장애인으로 전락’하고 만다는 것이다.
반면에 제시문 [나]와 [라]는 소수자 차별이 사회를 위해서 당연하다는 입장이다. 제시문 [나]는 세상 어디에나 소수자는 있기 때문에 소수자의 타자성은 불가피하며, 심지어 제도적으로 타자화됐던 역사가 결국은 소수자들에게 이로움을 가져왔다고 주장한다. 제시문 [라]는 아예 한 걸음 더 나아가서 적극적으로 소수자들을 격리하고 감금해야 한다고 주장한다. 그들은 사회에 해악과 손실만 입히므로 전체 사회를 위해서 당연히 그렇게 해야 한다는 것이다. (640자)
최면정 학림논술연구소 상임연구원
제시문 내용을 압축할 개념어를 찾아내자
■ 사례로 논술 답안 작성법
※ 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오.
[논제] 이 시에 나타난 시간 인식을 기술하라. (200∼300자)
[학생 답안]
[예시 답안]
▶ 개념어를 사용하라!
논술 실력을 기르는 데는 다작(多作)이 가장 좋다. 그러나 대입을 준비하는 고교생들은 내신을 관리하고 수능 점수를 올리는 것만으로도 충분히 부담이 되므로, 한 주제에 대해 여러 번 논술문을 작성할 만큼 한가하지(?) 않다. 늘 시간에 쫓겨 사는 고등학생을 위해 논술 실력을 쌓는 데 도움이 될 방법을 하나 소개한다. 요약, 비교 설명하라는 문제를 풀 때 한번을 쓰더라도 제시문에 드러나지 않은 적절한 개념어를 사용하며 논술문을 작성하는 것이다.
위 논제에서 학생 답안을 살펴보면, 제시문에 나타난 시간의 개념에 대해서는 분명히 이해하고 있다. 그러나 ①에서 ‘못 본 척처럼’이라는 어휘의 의미도 불분명할 뿐만 아니라, 화자가 느끼는 시간이 우리가 공통적으로 알고 있는 시간보다 더디게 흘러간다는 사실은 찾아냈지만 이를 효과적으로 표현하지 못했다. 만약 공통적으로 약속된 시간을 객관적 시간이나 물리적 시간, 균질적 시간 등의 개념어로, 자신의 감정이나 상황 여부에 따라 느껴지는 시간을 주관적 시간, 심리적 시간, 생체적 시간, 비균질적 시간 등의 개념어로 각각 표현했다면 좀 더 명료하게 설명할 수 있었을 것이다.
②는 심리적 시간을 좀 더 구체적으로 설명하기 위해서 비유한 문장인데, 이 문장만 요구하는 답안 분량의 절반 정도를 차지하고 있다. 또한 비유한 내용 역시 다분히 주관적이다. 200∼800자에 이르는 짧은 답안을 요구하는 논제에서 예시나 비유만으로 전체 내용의 절반 이상을 써내려간 답안은 좋은 점수를 얻기 힘들다. 예시나 비유를 사용하는 것이 나쁘다는 것이 아니라 분량이 지나쳤을 때 문제가 된다는 것이다.
제시문 일부의 내용, 또는 제시문 전체의 내용을 포괄할 수 있는 개념어를 찾아 논술문을 작성해 보자. 전에 이야기한 것처럼 제시문 내용을 그대로 발췌해서 쓰는 일이 자연스럽게 사라질 것이다. 단언컨대, 이 방법은 학생의 논술 실력을 증진하는 데 큰 도움이 될 것이다.
[예] ① 개념어를 사용하여 제시문 중 일부 내용을 묶기
체벌은 자아존중감을 해치고, 공격성을 높이며, 학습효과를 떨어뜨린다.
→ 체벌의 (부작용 / 악영향 / 부정적 측면)을 제시
② 개념어를 사용하여 제시문 전체 내용 묶기
(국가 개입을 최소화한 자율적인 시장 운영에 동조한다.)
손봉우 학림논술연구소 상임연구원
'논술자료' 카테고리의 다른 글
| [理知논술/교과서 뒤집어읽기]사도세자의 비극(悲劇) (0) | 2008.02.18 |
|---|---|
| [理知논술/고전으로 읽는 시사이슈]‘만들어진 전통’ (0) | 2008.02.18 |
| [理知논술/LEET의 A to Z]언어이해 예시문항 (0) | 2008.02.18 |
| [理知논술]2008학년도 고려대, 연세대 인문계 정시 논술 해설 (0) | 2008.02.18 |
| [理知논술/역사에서 논술의 길 찾기]팔레스타인 분쟁 (0) | 2008.02.18 |